Teorías pedagógicas que sustentan el aprendizaje con el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones / Teorias pedagógicas que apoiam a aprendizagem com o uso de tecnologias de informação e comunicação / Pedagogical theories that support learning with the use of Information and communication technologies

Introducción: las tecnologías de la información y las comunicaciones están presentes en todas las esferas de la vida social, laboral y educativa. Objetivo: analizar modelos que se utilizan en los procesos de aprendizajes con el uso de las de la información y las comunicaciones. Método: se realizó un estudio de corte pedagógico donde se analizaron algunos de los modelos que se utilizan en los últimos tiempos en los procesos de aprendizajes y se enfatiza en la necesidad de implementar acciones de capacitación para eliminar las brechas digital y cognitiva existentes en muchos países. Discusión: una de las características más importantes del trabajo colaborativo a través de las redes sociales, es que los medios facilitan a los usuarios a estar conectados y a poder compartir el contenido que ellos mismos generan a escala mundial. Conclusiones: las tecnologías de la información y las comunicaciones propician un cambio significativo en el orden metodológico y didáctico dentro de cualquier organización o institución educativa(AU)

Introduction: information and communication technologies are present in all spheres of social, labor and educational life. Objective: analyze models that are used in learning processes with the use of information and communications. Method: a pedagogical study was carried out where some of the models that are used recently in the learning processes were analyzed and emphasis is placed on the need to implement training actions to eliminate the digital and cognitive gaps that exist in many countries. Discussion: one of the most important characteristics of collaborative work through social networks is that the media makes it easier for users to be connected and to be able to share the content they generate on a global scale. Conclusions: information and communication technologies foster a significant change in the methodological and didactic order within any organization or educational institution(AU)

Introdução: as tecnologias de informação e comunicação estão presentes em todas as esferas da vida social, laboral e educacional. Objetivo: analisar modelos que são utilizados em processos de aprendizagem com o uso de informações e comunicações. Método: foi realizado um estudo pedagógico onde foram analisados alguns dos modelos utilizados recentemente nos processos de aprendizagem e enfatizada a necessidade de implementar ações de formação para eliminar as lacunas digitais e cognitivas existentes em muitos países. Discussão: uma das características mais importantes do trabalho colaborativo através das redes sociais é que a mídia facilita a conexão entre os usuários e a capacidade de compartilhar o conteúdo que eles geram em escala global. Conclusões: as tecnologias de informação e comunicação promovem uma mudança significativa na ordem metodológica e didática dentro de qualquer organização ou instituição de ensino(AU)

Concepções teóricas e a prática do professor / Theoretical conceptions and the practics of the professor / Conceptos teóricos y la práctica del profesor

O estudo investiga de que forma as teorias educacionais se manifestam na prática docente e qual a concepção teórica, expressa em atos, que o professor tem sobre os caminhos que percorrem o ensinar e o aprender. Considerou-se que o professor se orienta por idéias, concepções e teorias mesmo sem ter consciência delas. Dos conceitos abordados na teoria de Wallon, privilegiaram-se a análise do lugar da emoção na aprendizagem, a dinâmica das interações professora-alunos, a coerência entre o pensamento e a ação no que diz respeito à concepção do ensinar e do aprender. A análise indicou haver coerência entre o que a professora afirma ser o processo de ensino e aprendizagem e a forma como conduz a aula. No que tange às emoções, percebe a importância das ligações afetivas no aprendizado, mas não sabe como articular conhecimentos teóricos com a realidade da sala de aula.

This survey investigates in what manner the educational theories manifest themselves in the actual teaching and what theoretical concept, expressed in acts, that the teacher has about the paths that cross the teaching and the learning. It was considered that the teacher is steered by ideas, conceptions and theories, even if not aware of them. Of the concepts covered by the Wallon theory , special attention was paid to the analysis of the place of emotion in the learning; the dynamics of the interactions teacher-students; the coherence of thought and action regarding the conception of teaching and learning and. The analysis indicated that there is coherence between what the teacher says it is the process of teaching and the way she conducts the class. Regarding emotions, the importance of affective links in the learning process is perceived, but the teacher doesn't know how to bring theoretical knowledge to the reality of the classroom.

El estudio investiga como las teorías educacionales se manifiestan en la práctica docente y cual la concepción teórica, expresa en actos, que tiene el profesor sobre los caminos que recorren la enseñanza y el aprendizaje. Se ha considerado que el profesor se orienta por ideas, concepciones y teorías aunque sin conciencia de ellas. De los conceptos que se abordan en la teoría de Wallon, se ha elegido el análisis del lugar de la emoción en el aprendizaje; la dinámica de las interacciones profesora-alumnos; la coherencia entre el pensamiento y la acción, en lo que respeta a la concepción del hecho de enseñar y de aprender. El análisis ha indicado haber coherencia entre lo que la profesora afirma ser el proceso de enseñanza y aprendizaje y la forma como conduce la clase. En lo que se refiere a las emociones, se da cuenta de la importancia de las relaciones afectivas en el aprendizaje, pero no sabe cómo articular conocimientos teóricos con la realidad de la sala de clase.